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出自课文例句:

可骑马在舞台上没办法表现,舞台方圆太小,马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上,演员也怕它失去控制。 --------京剧趣谈

教练问父亲:“你觉得孩子的表现怎样?” 父亲说:“我简直羞愧死了!想不到我送他来这里受训三个月,看到的结 --------站起来

表现了我国古代人民顽强的探索精神,也开阔了中国人的眼界。 --------《郑和远航》

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。 --------《赵州桥》

一切美术作品也都是这样,尽量表现,非惟不能,而也不必。 先从事实下手研究。 --------朱光潜《无言之美》

() .我常常对自己的表现很满意。() .我比较容易成为别人的好朋友。 --------《做一个最好的你》

!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上 --------《他发明了什么》

画面本身是静的,而表现的内容是动的,它使人好像也置身于收获后的田野中,来到拾穗者身旁。 --------《拾穗》

中国结表现着中国心,饱含着中国情。 --------《中国结》

树木新发的枝芽,调节了画面的色彩和疏密,表现出北国早春的气息,画面中段是汴河两岸的繁华情景,汴河是当时南北交通的孔道,也 --------《梦回繁华》

高傲的动物1 鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。 --------丰子恺《白鹅》

卡片上写着:第一项,任选一首乐曲表现欢乐。 看过卡片,朱丹眼里闪过一丝悲戚。 --------赵恺《木笛》

联:“承前祖德勤和俭,启后孙谋读与耕”,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。 --------《各具特色的民居》

量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不,他不会的。 --------《理想的风筝》

童年的感受,并把这种感受通过有感情的朗读表现出来吧! 快 --------《快乐的杉树林》

,首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。 --------《论教养》

1看到这里,你会觉得作者是在歌颂蜜蜂,表现蜜蜂高尚品质,然而作品结尾却来了个大转弯,从歌颂蜜蜂转到歌颂勤劳勇敢的农民: --------《荔枝蜜》及赏析

这是我国新歌剧发展的里程碑,作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼,新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。 --------贺敬之《回延安》

这种情感集中表现为:对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱;关心祖国的前途和 --------吴伯箫《灯笼》

说,这正是死者的灵魂,在这上面依附存在而表现了。 --------钱穆《无我与不朽》

,可是乐师们照常演奏它们的音乐,没有一个表现出受到惊扰的样子,乐声的音调和音量都没有丝毫变化。 --------法布尔《蝉》原文及翻译

兵马俑艺术是直接表现“人”的艺术,其重要的艺术特点是“传神”:有的嘴努起,胡须翻卷,显得坚定而刚 --------《秦始皇陵兵马俑》

当然这种“爱”和“恨”不是感情的表现,而是体现在生长状况上:有的植物之间能和睦相处,有的则是“冤家对头”。 --------《植物之间的“爱”和“恨”》

表现为冗长,扭曲,修饰,晦涩,不像话。不像话,有影响,是不自然,不简明,不易懂。 --------《叶圣陶先生二三事》

还要看平时的道德品行,包括对待父母长辈的表现。评委们都是山寨中德高望重的老人,他们一整天在过节人群中寻觅、拣选 --------王充闾《火把节之歌》

这些语句铿锵有力,掷地有声,很好地表现了邓稼先的高尚品格,让读者过目难忘。 --------写作《学会说点儿道理》电子课文

出篆隶楷行草之特色,才能将各家之不同风格表现得淋漓尽致。 --------沈致远《汉字之美妙在多维》

人色彩,而抽象的公式,冲淡了意义,钝化了表现的锋芒,熄灭了文字与机关报状况碰撞下所迸放的火花。 --------徐鲁《声讯时代为什么要重读经典》

调、简洁的装修和大面积绿化等手法,很好地表现了陵园的庄严气氛和孙中山先生的不朽精神,在后来的实际使用上也取得满意的效果。 --------刘叙杰《巍巍中山陵》(校对版)

身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来,让我看了以后,不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。 --------《莫泊桑拜师》

带有表现词语的名人名言:

如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同约智慧、情感、性格特点都表现出来,就会在学生的发展上取得很大成效。这样做,儿童的精神力量就会焕发出来。--------赞科夫

每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性,教学过程不是单单归结为传授知识,而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。--------苏霍姆林斯基

在教育你的孩子时要进行你自己的较高的教育。在心智方面,你必须学好那门最复杂的学科,那就是在你的孩子,你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面,你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。--------斯宾塞

不管教育者或教师如何把他的最深刻的道德信念隐藏得怎样深,而只要这些信念在他内心存在着,那么,这些信念也可能表现在加在儿童身上的那些影响上,……并且这些信念愈是隐蔽,则它的影响作用愈是有力。--------乌申斯基

任何人的爱,应当是意识清醒、思维聪智的感情。应当是高尚精神的爱。但是这种爱又是什么呢?——即是生活,即是精神,即是光辉:如果没有爱,则万物自身的生活是死气沉沉,如果没有爱,则万物自身的生长是七拼八凑,如果没有爱,则所见的是一片漆黑。爱的现实性是高尚的、完整的,在这种现实性之外的爱,只是妄想的目迷于色的、有形、式无内容的,在似是而非的境界中虚无飘渺的爱。……爱的心灵是智慧的思维,爱自身在实际的幸福方面播撒着它的表现的力量。--------别林斯基

对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自已的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果。--------赞科夫

人,既不是天使也不是野兽。不幸的是,人希望表现得像天使,而实际却像野兽。--------巴斯卡

共产主义不仅表现在田地里和汗水横流的工厂,它也表现在家庭里、饭桌旁,在亲戚之间,在相互的关系上。--------马雅可夫斯基

最有道德的人,是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。--------帕拉图

人们独居和退隐时,最能体会到读书的乐趣;谈话最能表现出读书的文雅;判断和处理事物时,最能发挥由读书而获得的能力。--------培根(英国)

伟大的心胸,应该表现这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运,用百倍的勇气来应付一切的不幸。 --------鲁迅

理想的人物不仅要在物质需要的满足上,还要在精神旨趣的满足上得到表现 。 --------(德)黑格尔

唤起独创性的表现与求知之乐,是为人师者至高无比的秘方。 --------(德)爱因斯坦

语言的美、乐调的美以及节奏的美,都表现好性情。所谓“好性情”并不是人们通常用来恭维愚笨的人的那个意思,而是心灵真正尽善尽美。--------柏拉图(希腊)

最有道德的人,是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。--------柏拉图(希腊)

状貌之美胜于颜色之美,而适宜并优雅的行为之美又胜于状貌之美。美中之最上者就是图画所不能表现,初睹所不能见及者。--------培根(英国)

在一个家庭里,只有父母自己教育自己时,在那里才能产生孩子的自我教育。没有父母的光辉榜样,一切关于儿童进行自我教育的谈话都将变成空谈。没有父母的榜样,没有父母在相互关心和尊敬中所表现出来的爱的光和热,儿童的自我教育简直是不可想象的。--------苏霍姆林斯基

“教育的实质就在于使一个人努力在某件事件上表现自己,表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己——善于支持人的这种高尚的志向是多么重要啊!教育者往往在那么长久而痛苦地寻找的那种自我教育的强大推动力,不是就在这里吗?应当在心理学讨论会上提出这个问题:人的表现问题。……怎样才能做到,使人尽量地努力在好的方面表现自己呢?我深信,一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚,他在内心对自我纪律的有求就越高,他对自己身上不好的的东西就越加不肯妥协。” --------苏霍姆林斯基

有些父母认为,他们对孩子的权力其主要表现形式是禁止,这种认识是错误的。假若对孩子只是一味禁止的话,就等于给他加上了镣铐,会使他变得畏缩、消极、无进取心。父母的要求不应只表现在禁止做这,禁止做那上,而最主要的是表现在提醒孩子去从事某些有益的活动。--------苏霍姆林斯基

真正的学者就象田野上的麦穗。麦穗空瘪的时候,它总是长得很挺,高傲地昂着头;麦穗饱满而成熟的时候,它总是表现得温顺的样子,低垂着脑袋。--------蒙田

难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。--------赞科夫

教师还能时刻看到他们中的每—个人。其余的学生并没有黯然失色,没有在集体里融化得看不见,而是每一个学生都在教师的“注意圈”里。教师对学生的亲密关系,表现在他既能形成集体,又能了解每一个学生。--------赞科夫

不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们,这种态度当然是需要的,但是对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果。因此,教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。 --------赞科夫

所谓公正,就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中,没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正,意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童,那是漠不关心,不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他,不想去知道他个人的小小的不幸,把他丢在一边不管,那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。 --------苏霍姆林斯基

学习者的“个别差异”的事实可表现为许多方式。我们决不能忘记学生会以多种方式发生变化。教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又确实能促进个体的最充分的发展。--------布卢姆

创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能,它和心理健康的发展密切相关,在心理健康发展的条件下,人人都可以表现出创造性。--------马斯洛(美国)

暗示学生相信自己的力量,相信改进的可能性,并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。--------尼·德·列维托夫

品格可能在重大的时刻中表现出来,但它却是在无关重要的时刻形成的。--------雪莱【英】

流言蜚语毫不容忍正直者的缺点,而允许正直享有特权却又是对它不够热爱的表现。--------哈利法克斯(英)《杂感录》

承认自己无知,只表现一次无知;企图掩饰自己的无知,就得表现几次无知。--------谚语

  
  

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